ONTOLOGÍA Y EPISTEMOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN PLURINACIONAL COMPLEJA TRANSDISCIPLINAR

Resumen

OBJETIVO: Determinar la ontología y la epistemología de la educación plurinacional, Analizando cómo se entiende el ser y la existencia en el contexto educativo. Cómo se construye y valida el conocimiento en un entorno que integra saberes ancestrales y científicos. MÉTODO: Investigación cuantitativa, de la red educativa de profesores de biología – química. RESULTADOS: Responde a las características SMART del objetivo determinar, lo especifico de ser inclusivo pertinente y significativo. Medible abordar la investigación desde los saberes y cosmovisiones donde un 43% reconoce la educación plurinacional como inclusión de saberes, 55% la identidad cultural es importante en la educación. Alcanzable desde el uso del recurso humano y las herramientas metodológicas. Relevante donde se busca como mejorar la calidad de la educación que promueva un aprendizaje complejo y transdisciplinar, 60% considera que la educación debe adaptar su contenido a las diversas realidades, 43% considera fundamental los saberes tradicionales y comunitarios en un enfoque educativo plurinacional. Temporal donde se identifica la ley 070 que rige el marco normativo educativo que respeta y celebra la diversidad de las 36 naciones identificadas como contexto educativo multicultural, modelo educativo Sociocomunitario productivo, 67% tiene como muy importante el abordar la educación desde una perspectiva transdisciplinar. CONCLUSIÓN: Se puede concluir que, la educación boliviana, ha construido la enseñanza aprendizaje a partir de la realidad de la Bolivia profunda, creando un currículo plurinacional socioproductivo por lo que se puede determinar y validar la cultura, desde los saberes ancestrales de los pueblos originarios a la vez uniendo campo y ciudad.